Психология человека

Опубликовано: Менталитет, мировоззрение, credo в педагогике ненасилия /Сборник научных статей по проблемам педагогики ненасилия. Материалы ХХУ111 Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург 19 апреля 2007 г.) /Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С. - СПб,: «67 гимназия. Verba Magistri», 2007. С.32-33. (0,16 а.л.; 200 экз.)

На первом курсе психолого-педагогического факультета РГПУ им. А.И. Герцена в первом семестре для направления бакалавр образования по специальности «социальная работа» учебным планом предусмотрен факультатив «Практика социальной работы: психологические предпосылки». Всего - 34 аудиторных часа практических (лабораторных) занятий.

Опубликовано: Материалы УП Ежегодной Всероссийской научно-практической конференции Психология в школе: зона ближайшего развития». - Часть 2. - СПб.: ЗАО «ИМАТОН-М», 2002. С.32-33 (0,2 п.л.)

Собственно психологическая экспертиза предполагает учет субъективных аспектов самих образовательных программ, а также субъективных аспектов роли и конкретной фигуры эксперта, ситуации экспертизы, места и роли экспертного заключения в практическом контексте, рефлексии эксперта.

Опубликовано: Развитие психологической науки и практики в Дальневосточном регионе: Материалы региональной научно-практической конференции 21-22 октября 2004 г. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2004. С.27-31 (0,31 а.л.)

Опубликовано: Методология и история психологии. 2007. Том 2. Вып. 3. С.29-42

Опубликовано: Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы международного Форума и Школы молодых учёных ИП РАН, 24-28 сентября 2006 г. /Отв. ред. А.А. Аксапольский, И.С. Кострикина, А.В. Юревич. - М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2006. С.65-70 (0,34 а.л.; 500 экз.)

Проблемы понимаются здесь как противоречия, ставшие явными, прежде всего, посредством их словесных определений.

Опубликовано: Образование и здоровье в педагогике ненасилия /Сб. научных статей по проблемам педагогики ненасилия: Материалы ХХIХ Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 19 апреля 2008 года) /Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С. - СПб.: «67 гимназия. Verba Magistri», 2008. С.158-171. (1,19 а.л.; 200 экз.)

Опубликовано: Экономическая психология: актуальные теоретические и прикладные проблемы: Материалы 7-й научно-практической конференции для Круглого стола 4-го Байкальского экономического форума /Под общ. ред. проф. Карнышева А.Д. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 2006. С.315-319 (0,25 а.л.)

Опубликовано: Современные технологии обучения: Сб. статей и тезисов /Сост. Л.В. Газаева. - Вып.4, ч.1. - Владикавказ: Олимп, 2004. С.158-164 (0,38 а.л.)

Опубликовано: Ананьевские чтения-2008: Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2008» /Под ред. Л.А. Цветковой, Н.С. Хрусталёвой. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 2008. С.278-279 (0,13 а.л.)

Опубликовано: Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвуз. сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО, 2006. С.92-95 (0,24 а.л.)

1. Еремеев Б. А. Оценочная и метафорическая модели власти в России (на стыке ХХ-ХХ1 веков) //Социальные процессы: проблемы и перспективы: Материалы 1 заочной международной научно-практической конференции. - Омск: Образование информ, 2007. С.152-162 (0,63 а.л.; 300 экз.)

http://humanpsy.ru/articles/Yeremeyew_Ots_Metaph.pdf

Опубликовано: Психология общения ХХ1 век: 10 лет развития: Материалы Международной конференции 8-10 октября 2009 г.: в 2-х томах. Том 1. - М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2009. С.34-37 (0,30 а.л.).

Аннотация

Для конкретизации отношений между речью и общением в деятельности профессиональных психологов автор использует основания, имеющие психолингвистическую природу.

Опубликовано: Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: Сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума (Санкт-Петербург, 5-7 июня 2006 г.) /Под общ. ред. И.А. Баевой, Ш. Ионеску, Л.А. Регуш /Пер. Н.Л. Регуш, С.А. Чернышевой. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. С.101-103 (0,20 а.л.)

Психология начинается там, где учитывается субъективная реальность - психика, или душа, в частности, чувства, мысли и намерения тех, кто прямо или косвенно вовлечён во взаимодействие.

Опубликовано: Социальная психология сегодня: наука и практика: Материалы IV Межвузовской научно-практической конференции 18 марта 2009 г. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2009. С.33-34 (0,10 а.л.).

В докладе раскрывается обобщённая парадигма эмпирических исследований дескриптивного толка, в которых выявляются структуры психических образований - как устойчивое единство их объективного содержания и субъективной формы при разных масштабах описания. Основой этих исследований является, с одной стороны, признание их ситуативной ограниченности и, с другой стороны, признание того, что именно в их рамках реализуется инструментальный потенциал психологической теории и методологии. Для полиструктурного описания психических образований используется единая общая модель.

Опубликовано: Духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений / Сборник научных статей по проблемам педагогики ненасилия: Материалы ХХХ Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 10 апреля 2009) / Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Гавриловой М.С. - СПб.: «67 гимназия. Verba Magistri», 2009. С.223-228 (0,86 а.л.).

ВВЕДЕНИЕ

(определение рабочих понятий курса)

Курс «Психология человека» (ПЧ) предназначен для студентов факультета коррекционной педагогики по направлению 050700, профили «Образование лиц с нарушением слуха» и «Психологическое сопровождение образования лиц с нарушениями в развитии». Во введении предусмотрено определение рабочих понятий курса: его цели, объекта, предмета, задач, методов, средств и результатов.

Опубликовано: Диалог поколений: социально-педагогические ракурсы: Материалы ХХХI Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 8 апреля 2010 г.) / Под ред. Козловой А.Г., Маралова В.Г., Маликова Р.Ш. - СПб.: ООО «Нестор-История», изд-во СПб ин-та истории РАН, 2010. С.261-266.

ЧЕЛОВЕК КАК НОСИТЕЛЬ ПСИХИКИ

1. Поиски сущности человека
2. Человек как предмет познания - по Б.Г. Ананьеву
3. Человек как индивид
4. Человек как личность
5. Человек как индивидуальность

1. Поиски сущности человека

В числе наиболее существенных для нас выделим общенаучные подходы: философский, естественно-научный, антропологический, педагогический, психологический.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (НАЧАЛО)

C данной темы начинается ознакомление с предметной областью отдельных психических образований (ПО). Начинаем с выделения трёх исходных, простейших ПО, которые при всей своей относительной простоте имеют весьма сложную природу, и это обнаруживает каждый заинтересованный исследователь этих явлений. Итак:

1. Ощущение
2. Восприятие
3. Представление

1. Ощущение

Опубликовано: Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодёжи: Сб. статей / Под общ. ред. С.П. Иванова. - М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та, 2010. С.204-208.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (ОКОНЧАНИЕ)

1. Мышление
2. Воображение

1. Мышление

1.1. Определение. Мышление - это психическое отражение отдельных отношений, опосредствованное действиями субъекта (носителя), устанавливающего эти отношения на практике.

АФФЕКТИВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

В рамках предыдущей темы речь шла о мышлении и о воображении - о наиболее сложных познавательных психических образованиях, отнесённых к числу исходных при акценте в «портрете» души на её объективном содержании. Далее речь пойдёт о психических образованиях, выделяемых при ракурсе, акцентирующем в «портрете» души её субъективную форму. Теперь мы будем знакомиться с основными аффективными явлениями.

В их числе выделяются:

В исследованиях того, как проявляются защитные механизмы человека в его отношениях к людям, мы руководствуемся следующими базовыми положениями. Во-первых, понятийный аппарат психосемиотики актуален там, где в субъективной картине различаются явленное (знаки), с одной стороны, и подразумеваемое и проявляющееся (значения, смыслы) - с другой стороны. Во-вторых, об истинности наших знаний свидетельствует сближение результатов, полученных при различных подходах, с использованием различных методов.

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ДУШЕВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

Введение

1. Индивид

2. Личность

3. Частное лицо (персона)

4. Субъект деятельности

5. Индивидуальность

Введение

ТЕМПЕРАМЕНТ

1. Определение

Темперамент - это:

• генетически первичный уровень психической интеграции;
• видовой опыт на уровне индивида в его базовых отношениях со средой;
• инструмент самосохранения и ориентации в самых общих условиях обитания как полезных и/или вредных.

2. Жизненные проявления темперамента

ПАМЯТЬ

1.      Определение

2.      Жизненные проявления

3.      Свойства

4.      Атрибутивность

5.      Деятельностная природа

1. Определение

Опубликовано с ред. и коррект. изменениями: Еремеев Б.А. Оценивание человека: внешние и внутренние эталоны / Б.А. Еремеев // Психология общения. Энциклопедический словарь / Учреждение РАО «Психологический институт» / Под общ. ред. А.А. Бодалёва. - М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. С.85-87.

Оценивание в общем случае - это соотнесение с ценностно нагруженным эталоном. Психологически - это суждение о соответствии чего-либо тому, что заведомо имеет ценность.

Научно-исследовательская работа магистранта в период научно-исследовательской практики (НИП) отличается от исследовательского характера его работы по теме собственного исследования в процессе учебных занятий, во время самостоятельной работы и во время работы с научным руководителем магистерской диссертации по следующим основаниям.

Опубликовано с ред. изм.: Еремеев Б. А. Восприятие человека // Воспитание этнотолерантности подростка в семье: Словарь / Под общ. ред. Козловой А. Г. /Серия: В помощь классному руководителю. - СПБ.: ООО НЕСТОР, 2005. - С.36-38.

Восприятие в общем - это получение информации. С точки зрения психологии - это психическое отражение отдельных объектов (тел, явлений) при их непосредственном воздействии на соответствующие органы, называемые анализаторами (или, традиционно, «органами чувств»).

ПСИХИЧЕСКАЯ СУБЪЕКТНОСТЬ

1. Определение

2. Признаки (жизненные проявления)

3. Свойства

4. Атрибутивность

5. Деятельностная природа

1. Определение

Психическая субъектность - это:

- практический уровень психической организации,

- опыт преодоления препятствий и сопротивления вредоносным воздействиям,

В этом блоке расположены ссылки на материалы занятий Бориса Алекеевича Еремеева по педагогической психологии (курс П.ПП)

ЛК 1

ПЗ 1

ЛК 2

ПЗ 2

ЛК 3

ПЗ 3

ЛК 4

ПЗ 4

ЛК 5

ИСХОДНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА ПП.П

1. Исходные определения

2. Объект науки

3. Собственные проблемы науки

4. Принципы науки

5. Методы науки

6. Основания для характеристики строения науки

1. Исходные определения

ВВЕДЕНИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАБОЧИХ ПОНЯТИЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ "ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ"

В число рабочих понятий учебной дисциплины включены понятия о её цели, объекте, предмете, задачах, методах, средствах и результатах учебной работы.

Цель учебной дисциплины «Детская психология» (ДП) - введение студентов в собственно психологическую проблематику развития человека в детском возрасте.

ОБЩИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА

Цель работы - осознание общих условий для развития человека.

Задание: познакомиться с текстом и письменно ответить на вопросы.

История Облеана

(по Маргарет Мид. Ист.: Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему / Пер. с англ. - М., 1992. С.15 (изложение))

1. Введение: определение исходных понятий выступления

2. Рабочие понятия психологического исследования

3. Заключение: резюме выступления

1. Введение: определение исходных понятий

ПРИМЕР АМАЛЫ И КАМАЛЫ

Пример Амалы и Камалы (Ист.: Рогинский Я.Я. Проблемы антропогенеза. М., 1969. С.219-220; Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте: Пер. с чешск., Прага, 1984. С.29-30  (с изм.)).

Цель работы - осознание основных характеристик человека как носителя психики.

8 апреля 2010 года в Санкт-Петербурге состоялась ХХХI научно-практическая конференция по проблемам педагогики ненасилия. Конференция организована Санкт-Петербургским Отделением Международной Ассоциации «Педагогика ненасилия» и Советом образовательного учреждения-лаборатории по проблемам педагогики ненасилия. Председатель оргкомитета конференции - доктор педагогических наук, профессор А.Г. Козлова. Конференция проведена на базе ГОУ СОШ № 503 Кировского района Санкт-Петербурга. Директор школы - Крайнова Л.В.

УЧАСТНИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Цель работы на данном практическом занятии - осознание инструментальности предложенных моделей, модели человека и модели педагогической ситуации, при анализе существующего положения дел в педагогике и при проектировании должного (оптимального) положения дел. То и другое - с позиции самого исполнителя работы, в данном случае - студента ИНС-3-КИ.

ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (НАЧАЛО)

1. Психика и не-психика

2. Познавательные явления: ощущение

3. Познавательные явления: восприятие

4. Познавательные явления: представление

5. Познавательные явления: мышление

1. Психика и не-психика

СУЩНОСТЬ ПСИХИКИ И ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1. Человек как носитель психики

2. Уровни душевной организации человека.

3. Основные факты душевной жизни

1. Человек как носитель психики

Начнём с обобщения того, с чем мы с вами уже познакомились: частично - вспомнили, а частично - узнали впервые.

Опубликовано: Ананьевские чтения - 2011. Социальная психология и жизнь: Материалы научной конференции, 18-20 октября 2011 г. / Отв. ред. А.Л. Свенцицкий. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2011. С.224-225.

ОБРАЗОВАНИЕ, ЕГО СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА

1. Образование как коммуникация культуры

2. Цель и механизмы образования

3. Учебные предметы (дисциплины)

4. Чему не учат в школе или учат «не так»

5. О содержании и форме образования - по мнению его бывшего министра

1. Образование как коммуникация культуры

ПСИХОЛОГИЯ УРОКА

Цель работы - осознание основных психологических аспектов в работе при подготовке, проведении и анализе урока.

Задания:

1.      Разработать план-конспект урока по определённому учебному предмету. Нужно написать этот план-конспект на отдельном листочке и, оформив его должным образом, вложить в протокол  ПЗ.

УЧИТЕЛЬ И ЕГО РАБОТА

1. Характеристика учителя как личности и субъекта

2. Общие противоречия и кризисы развития

3. Особенные проблемы молодых учителей

4. «Педагогические кризы» профессионального мастерства

5. «Выгорание» учителя и устойчивость к стрессу

1. Характеристика учителя как личности и субъекта

Будем иметь в виду два актуальных уровня характеристики человека: личностный и субъектный.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРЕНАТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Цель работы - осознание личностных предпосылок для формирования конструктивной родительской позиции.

Основной источник: Захаров А.И. Ребёнок до рождения и психотерапия последствий психических травм. - СПб.: СОЮЗ, 1998. - 144 с.

УЧЕНИК И УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Дети, в том числе учащиеся, в России

2. Дети «новых русских» в России

3. Включённость в образование (примеры)

4. Общие законы познания

5. Базовые ожидания от учителей

1. Дети, в том числе учащиеся, в России

Опубликовано: Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения: Материалы Всероссийской юбилейной научно-практической конференции Москва, 23 сентября 2011 г. / под ред. Н.В. Зверевой, И.Ф. Рощиной. - М., 2011. С.54-58.

Предлагаются общие теоретические основания, гносеологические и психологические, для формализации учёта речевых проявлений сознания. Исходным является признание того, что душевное здоровье развивающегося человека сопряжено с расширением его сознания, а болезнь - с сужением (до угасания).

НОВОРОЖДЁННОСТЬ И МЛАДЕНЧЕСТВО

Цель работы - осознание общих аспектов психического развития ребёнка в возрасте от рождения до года и основных тенденций (некоторых заблуждений) в познании этого развития.

ОЖИДАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ И ПРОБЛЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ

Цель занятия - осознание ожиданий, возникающих при педагогическом взаимодействии у различных его участников. В частности выделяются:

а) идеализированные ожидания от учителя (часть 1),

б) учительские ожидания - нормативные установки по отношению к учащимся (часть 2),

в) пример характеристики учащихся по результатам «тестирования» (часть 3),

РАННЕЕ ДЕТСТВО (НАЧАЛО)

1. Условия развития

2. Характеристика возраста:

1. Условия развития

РАННЕЕ ДЕТСТВО

Цель работы - осознание основных этапов психического развития ребёнка в раннем детстве по проявлениям этого развития в детских высказываниях.

Задание. Работа состоит из двух частей и выводов.

КОМПЕТЕНЦИИ И КОМПТЕНТНОСТЬ: ПРИМЕРЫ ПОНИМАНИЯ

Цель занятия - осознание обозначенных понятий и их объективного содержания посредством работы с учебными текстами.